教师是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。教师职业特色与社会因素不可能为每一个教师创造均等外出进修的机遇和频繁集中培训的机会，因而校本培训不愧为最经济、最实惠、最有效的学习途径。但据我调查了解，许多农村中学校本培训形同虚设，现状令人堪忧，而地处偏僻农村的我校能够正视现状，采取对策，将校本培训推向深入，取得不凡的业绩。
一、校本培训的现状
笔者调查发现，近几年来，由于教育布局的调整，城乡差距的扩大，农村中学优质师资的流失，加上近几年是生源高峰，班额不断膨胀，原来的三轨高中一下子扩到15-20轨，许多原任教初中的教师和“3+2”专科生充实到高中教学第一线，难以胜任教学需求。教师素质已成为制约质量提升的瓶颈，所以农村中学教师校本培训成为燃眉之急。但由于认识和措施上的偏差，校本培训存在一系列问题：
1、许多教师教学理念落后，课改认识不到位，又不愿参加新课程培训、学习，尽管实施了校校通工程，宽带进入了校园，但不少老师上网不是为更新知识，自主学习、提高，而是为了玩游戏、聊天、看电影等。
2、一些教师缺失良好的敬业精神，很多人没有把教师当作一种神圣事业追求，仅把它当作一种谋生的手段。所以专业思想不牢固，上班消极应付，对学生缺乏关爱心理，个别老师的言行不合教师的职业道德规范要求。
3、部分教师教育教学观念滞后，他们的教育观、质量观、人才观以及服务观不适应新课改的要求。尤其是新毕业生专业素养虽然较高，但因缺乏教学经验，课堂教学学生难以接受，而且只重学习成绩，忽视德育、心理健康教育，不利于学生各方面素质的提高。
4、一些教师角色定位不准，认为教师是学生学习内容的权威和垄断者，无法真正做到教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，习惯于将知识灌输给学生，习惯于对学生进行心理压制。
5、许多中老年教师知识结构单一，把自己禁锢在本学科壁垒中，不涉猎其他学科知识。这种单一的知识结构，已远不能适应新课程教学需要。
6、部分教师受知识水平限制，无法适应新形势对教学方法的需要。过分依赖教科书和教参，缺乏一定的课程开发、整合能力，信息技术与学科教学有机结合的能力。习惯于一张嘴巴、一支粉笔的传统教学方法，对现代化教学手段具有惰性和畏难心理，甚至持怀疑态度。
7、部分教师信心缺失，认为前途渺茫，进城无门，提升无望，评优晋级论资排辈，加上学生素质普遍较差，既不能成名，也不能成家，毫无成就感。
8、组织措施落实不到位。对教师旧的教学观念没有及时点化，对不合时宜的教学行为没有刚性规定，对懒散的工作态度督查不力。学校教学资料奇缺，教师个人又不肯订阅业务杂志，所以想提升教师队伍素质只是纸上谈兵。
二、校本培训的对策
1、建章立制，政策保障，提高认识，明确任务。
（1）各学校应成立校本培训工作组。一把手亲任组长，负责校本培训的设计及具体活动开展，明确职责：分析教师教学现状；明确教师队伍建设发展目标，制订校本培训方案；落实具体活动；评估校本培训实际效果。
（2）对全校教师排队摸底，了解教师队伍现状，为有针对性的采取措施提供依据。
（3）更新观念，用先进的理念武装头脑，统一思想；用具有活力的机制，把人的潜能开发出来；实施信心教育，激起广大农村教师对教育的憧憬与投入，以饱满的精神创造辉煌。
（4）改革教师评价奖惩机制。由原来单一考核文化课的成绩变为与省综合素质评价接轨；由单一考核必修内容变为必修、选修并驾齐驱，与高考接轨；以经济为杠杆，奖勤罚懒，奖优罚劣，保证各项制度的实施。
2、全员参与，外引内培，多管齐下，定能见效。
（1）全员参与，更新观念。可利用暑期学习班和周前会，对全体教师进行形势教育，强化教师的服务意识，让教育服务于学生的成长、家长的需求、社会的需要。形成终身学习的理念，以适应现代教育的需求。
（2）外引内培，专家引领：结合教育热点问题和教学实际，针对学校“共性”问题，聘请专家学者进行专题讲座；请市县教研员问诊把脉，每学科按三类不同课型确定教学的基本模式，让青年教师模仿学习，强行入轨；开设专家教研讲座，提升教师教研水平，可邀请特级教师为全体老师作科研论文写作讲座；也可邀请一批名人来校作专题报告，如李阳的疯狂英语、王国权的励志报告会、戴安琨的心理疏导报告会……我校每学期都是这样做的，收效明显。
（3）开展活动，自主、反思：每学期应在全体教师中开展“五个一”活动：即读一本教育理论专著、写一本教育教学方面的读书笔记、发表（交流）一至两篇教学论文、设计一份教学方案（或一份课件）、出一份高质量的试卷。通过教师自主学习，记读书笔记，自主实践，暴露缺陷，达到自主反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平的目的。
（4）做好问题讨论和专题研讨工作：可以教研组或备课组为单位，每周集中两次或自由组合将教学中产生的困惑或疑难问题进行讨论，形成共识，再去传道授业解惑。每次教研活动应有明确的主题，通过教师们的调查研究、充分准备，将共性问题集中研讨，形成共识后，再组织全组观摩、交流研究成果和体会。
（5）强化集体备课，通过集体备课形成或收集教学案例，以案例为载体，组织教师观摩、研读、讨论、剖析、感悟，在对案例的诊断讨论中，找出不足，改进教学方法。
（6）师徒结对教学相长：有计划地安排教学能手，学科带头人、骨干教师与青年教师结对学习，并定期开展课堂教学竞赛活动，为青年教师的脱颖而出搭建平台，通过互帮互学，引领教师成长，共同提高。
（7）加强校际交流，取长补短。通过学校与学校之间的观摩、评课、介绍经验、研究讨论、互通有无，以达到取长补短的目的。
（8）抓好课题研究提升科研能力：学校与培训机构、教科研机构挂钩合作，组织申报课题、研究课题，研训互动，提高教师教科研能力。
以我校为例，由于领导高度重视校本培训，有一系列的可操作措施作保证，加上有经济作杠杆，校本培训搞得轰轰烈烈。通过全员参与，外引内培，多管齐下，取得丰硕成果。每年有50多篇论文发表，有100多篇论文参赛获奖；每年在县、市组织的优质课竞赛中有20多人次分获一、二等奖；学校开展的三个国家级"十一五"重点课题（《关于教师服务意识与行为的研究》、《中华传统美德教育提高实效性的方式研究》、《创新作文研究》），其阶段性成果分获国家二等奖。教育教学质量稳步提升，三年迈了三大步，07年高考我校更是取得了骄人的业绩，本科增长率100%，本科完成率250%，本科加工率320%，均居全县第一，获得县高中教学质量优秀奖的光荣称号……
教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。要想达到以上境界，只有靠校本培训。我校正是走出了一条最经济、最实惠、最有效的校本培训之路，成为农村中学开展校本培训的一面旗帜。
